论文部分内容阅读
在外语学习和教学中，人们愈来愈重视个体差异对外语学习的影响。歧义容忍度，元认知策略作为个体差异因素中的重要概念，一些语言学者、专家已经对它们进行过一定的研究和阐述，但尚未形成大的研究热点。而阅读理解能力，被普遍认同为二语习得中最重要的综合语言能力之一，是“语言知识、关于语言交际功能的知识及人的认知能力共同作用的结果”。本论文通过对歧义容忍度，元认知策略和大学生英语阅读理解成绩之间的相关研究建立歧义容忍度，元认知策略和阅读理解成绩的路径分析模型，从而对外语阅读教学提出建议。
本研究以湖北第二师范学院112名非英语专业二年级本科学生为受试对象，主要采用调查问卷及阅读理解测试的形式，并通过SPSS软件对所收集数据、资料等进行分析发现，歧义容忍度与元认知策略都与英语阅读理解成绩显著相关。三组歧义容忍度不同的学生在英语阅读理解成绩，元认知策略，元认知策略中选择注意策略和监控策略上存在显著性差异，在其他策略上差异不明显。歧义容忍度越高，使用元认知策略越多，英语阅读理解成绩越好。偏相关分析结果表明歧义容忍度差异对英语阅读成绩不但有直接的影响，而且还通过影响元认知策略的使用对其施加间接影响。回归分析中只有歧义容忍度和元认知策略中的监控策略进入回归方程。
研究结果肯定了歧义容忍度和元认知策略在阅读理解中的作用，在此基础上，提出对英语阅读教学活动的一些有益建议，目的在于增进教师和学生本人对相关问题的了解和重视，从而更有效地开展阅读教学活动，使教和学的过程和谐统一，获得最佳的教学效果。