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丰富的想象力是学生良好思维能力的体现,而在初中阶段进行作文教学是语文教学的重要环节,但是在想象作文教学中,教师多采取范文讲解的教学模式,缺乏合理有效的教学方法,导致课堂教学效率低下,无法促进学生的想象作文写作。而学生也存在想象作文写作立意混乱、缺乏素材等问题,认为想象作文写作难度较大。将思维导图运用在想象作文的课堂教学中,作为一种拓展学生写作思路的教学模式,能够在一定程度上解决传统作文教学模式中存在的问题。将思维导图运用在想象作文写作教学中,即通过思维导图进行审题训练、中央图像确立、词汇联想拓展素材、小组合作立意创新、图像层次体现结构安排等方式提高学生想象作文的写作兴趣,开拓学生的写作思维。因此本文主要论述在课堂教学中如何具体运用思维导图进行教学尝试,促进想象作文教学模式的多样化。在研究方法上,首先以问卷调查、文本分析法和访谈法进行想象文教学和思维导图使用现状调研进行分析,其次采用行动研究法,选取北京市大兴区A中学为实践学校,以想象文《神奇的实验室》为研究范文,运用思维导图为教学工具,从想象作文教学的审题、立意、素材和结构四个角度进行教学实践的行动研究。通过本次研究,实现想象文教学审题全面、立意创新、素材发掘和结构合理的研究目的,充分发掘了学生的思维能力和创造性,为初中想象作文教学提供适合实际操作的教学方式,拓展了思维导图的应用领域。