论文部分内容阅读
“读写结合”英语写作任务考查学生在阅读的基础上完成相关写作任务的能力,因其更具测试真实性而受到越来越多的重视和关注。作为“读写结合”写作测试的重要一员,概要写作已为国内外诸多大规模高风险英语考试所采用,如托福、英语专业四、八级考试(2016年起)、上海英语高考(2017年起)等。但在实际阅卷中该写作题型所采用的评分量表大多均在理论分析和专家判断的基础上形成,基于考生数据和实际测评表现的评分量表比较匮乏;此外课堂形成性评估中亦缺乏可用于学生互评或自评的概要写作评分量表。有鉴于此,本研究拟研制吻合概要写作测试构念,科学规范、简便易施的教师版、学生版评分量表,并多角度地分别对其进行效度验证。在评分量表研制阶段,本研究首先通过以下途径征集和取概要写作文本特征:(1)研读文献,深入挖掘概要写作测试构念;(2)分析现有考试中的概要写作评分标准;(3)采用问卷直接征集;(4)邀请8名教师对2篇概要写作样本自由撰写评语;(5)将征集的文本特征以李克特五级量表的形式向325名高校英语教师征求意见;(6)结合问卷结果和专家判断最终确定20条文本特征为概要写作评分标准的述语。其次,利用SPSS和AMOS软件对问卷调查的结果分别进行探索性和验证性因子分析,确定评分标准共由5个评分维度组成:语言准确度、衔接连贯度、忠实源文度、语言复杂度及写作规范度。通过多元回归分析和专家判断确定上述各评分维度的分值权重分别为25%、25%、20%、20%、10%。根据上述研究结果,本研究拟定了教师版概要写作分项式评分量表,并在此基础上拟定用于同伴互评的学生版评分量表。考虑到学生的语言能力和认知水平,与教师版评分量表相比,学生版评分量表的述语剔除了有关术语,内容更加直白易懂;各维度均采用五点量表而非教师版中的分数段模式,以期便于学生的评分决策。在效度验证阶段,本研究采用多层面Rasch模型分析、相关分析、独立样本T检验、有声思维及半结构式访谈等多种方法对教师版、学生版评分量表进行效度验证。整体而言,两个评分量表措辞清晰、方便操作、切合实际,区分度好,能切实保障评分员内部宽严度的一致性。教师版评分量表的不足在于评分量表各维度每个等级均由分数段构成,评分员在评分决策时会出现主观臆断,随意使用分值的现象,而学生版评分量表由于采用了五点量表则有效规避了这一缺陷。此外,教师评分员一致认为应当升“忠实源文度”的分值比重并放宽认定学生抄袭源文的标准。相关分析、独立样本t检验结果表明评分员自身英语水平并未对评分结果产生显著影响,在概要写作同伴互评量表引导下的评分结果比较可靠,具有较高的信度,该评分量表具有一定的实际意义和推广价值。最后,根据效度验证的结果,本文对两个评分量表有针对性地做了修改和调整。综上所述,学生版评分量表是在教师版评分量表基础上的继承和发展,二者在实际应用中均展现出较好的效度。尽管如此,评分量表的开发研制、效度验证和润色修改是不断发展和变化的动态过程。本文亦在研究发现的基础上归纳出评分标准开发和效度验证的操作化模型,以期为有关各种层次概要写作乃至其他英语写作题型评分量表的实践和研究供一定的借鉴和参考。