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二十一世纪,多元文化意识是时代主题,不论是在政治、经济领域还是在科技、教育的发展上,多元文化意识都渗透其中,多元文化教育成为教育全球化的必然趋势。随着信息技术的发展,我国很大一部分人都在接触西方音乐,在中小学教育阶段,音乐课本中有相当一部分音乐作品来自于西方音乐,可以说西方音乐,已经成为我国人民音乐生活的一个重要的部分。
我国传统音乐以单声音乐为主,在我国传统音乐的熏陶下,人们已形成单声思维能力。由于文化背景的差异,人们在欣赏西方音乐的过程中往往不能理解作品的意义、体会不到作曲家的真实情感,以至于现有的音乐基础不能满足人们的审美需求。《音乐新课程标准》中内容标准的第一个领域就是感受与鉴赏音乐,不学习西方的音乐文化、不具备理解西方音乐作品的基本音乐素养,就谈不上感受与鉴赏西方音乐。然而,目前在我国中小学音乐教育中关于学习西方文化、培养学生欣赏西方音乐的基本素养方面还相当薄弱。
本文通过对武汉市一所重点小学和一所重点初中的音乐教师进行访谈,抽样对小学五年级的学生和初中一年级的学生进行和声感才能测试,指出这两所学校的音乐教育在西洋传统和声感培养方面存在的问题、分析其形成的因为,并尝试提出意见和建议。
第一章相关概念界定,在本章中将西洋传统和声及和声感其概念进行界定,并简述西洋和声概念的发展及演变。
第二章培养中小学生西洋传统和声感的意义,本章内容从21世纪的多元文化教育背景、学校合唱课程的设置和社区合唱艺术文化的发展三个方面来呈现培养中小学生西洋传统和声感的意义。
第三章国外传统和声感教学概述,本章对匈牙利、美国、日本中小学校中传统和声感教学进行简要的介绍,吸取其中优秀的音乐教学理念及教学方法,以期对我国中小学音乐教育中西洋传统和声的教学起到一定的启示作用。
第四章武汉市中小学生西洋传统和声感教学案例分析,笔者对所调查的两所学校的音乐教师进行访谈,得出这两所学校音乐教育的基本现状:抽样对小学五年级的学生以及初中一年级得学生进行传统和声感才能测试,得出这两所学校学生西洋传统和声感的基本水平,并对结论进行分析。
第五章培养中小学生西洋传统和声感的具体措施,本章前几章研究的基础上,尝试性地对培养中小学生西洋传统和声感提出一些建议和措施,以期能够指导中小学音乐教学。