【摘 要】
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在第二语言教学领域,有关学习者学习风格的实验研究大都集中于场独立-场依存性这一风格维度.这些研究结果不一,有些甚至于互相矛盾,互相抵触.产生这一问题的原因是研究者们片
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在第二语言教学领域,有关学习者学习风格的实验研究大都集中于场独立-场依存性这一风格维度.这些研究结果不一,有些甚至于互相矛盾,互相抵触.产生这一问题的原因是研究者们片面强调了学习者学习风格的单一性,并将单一的场独立或者场依存作为学习者学习风格的优势加以发挥.而教育学领域的研究则证实极端的学习风格不仅无益于学习者优势的发挥,相反,还会导致学业上的失败.近年来,语言学家们已经认识到学习者学习风格的多样性,以及语言学习中风格多样性的重要意义.然而,由于长期以来对学习者风格多样性特征的忽视,这方面的研究依然十分缺乏.该文试图将“学习风格多样性”这一概念引入英语课堂教学,采取多种教学方式以激发学生学习风格的多样性,并对这种教学的效果进行实验研究.研究结果证明：采取激发学生学习风格多样性的教学方法不仅使学生的成绩有了显著提高,而且还缩小了不同风格学习者之间的差距.
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