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2003年教育部颁布了《普通高中地理课程标准(实验)》,对地理课程目标的内涵进行了规范,并将教学目标细化分解为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度,三者是一个有机的整体。通过对教学目标三个维度的研究,有助于教师准确把握地理课程对学生发展所规定的具体要求,并在教学过程中根据精心设计的教学目标将地理课程对学生发展的要求融合其中,从而实现学生的全面发展。但由于“过程与方法”、“情感、态度与价值观”目标在设计过程中难以把握及设计步骤的繁琐,造成大部分教师教学目标设计的形式化。因此本文针对这一现象,以高中地理必修一教学目标为研究对象,在布鲁姆教育目标分类法、马杰行为目标陈述法及格伦兰内外结合目标陈述法等理论的指导下,运用文献研究法、定性分析法、经验总结法,就高中地理教学目标的设计与实施对策进行研究,概括出可操作的教学目标设计步骤,以期帮助广大地理教师更好地进行教学目标设计,提高课堂教学效率,促进学生全面发展。本文主要包括五个部分:第一部分为绪论,这部分内容主要包括本文的研究背景和研究意义,并对国内外研究现状进行了分析,为本文确定了研究的起点。接着从研究目的、内容,以及研究思路和方法四个方面介绍了本文的研究方案。第二部分为教学目标概述,首先对地理教学目标的内涵进行了界定,并对教学目标的三个维度“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的主要内容做了大致的介绍,其次介绍了教学目标的理论基础,并通过问卷调查的方式得出本文研究的实践基础。第三部分为本文的核心内容:高中地理教学目标设计步骤的研究,提出了四个设计步骤,一是课程标准的解读,对必修一课标的解读方法做了陈述;二是知识网络的确定,结合课标内容对教材知识进行划分、归类;三是学习对象的分析,针对高一学生的具体情况总结出三方面的分析内容;四是目标层次的确定,这一步主要是参考布鲁姆的教育目标分类法对三维目标进行层级的划分;五是教学目标的陈述,按照三维目标各自的特征提出各自的陈述策略。第四部分为实施策略研究,结合上一章教学目标的设计步骤,针对性的提出三维目标的实施对策,分别是教学过程凸显教学目标、教学方法达成教学目标、课后练习检测教学目标,以期为高中地理教师更好地实施教学目标作参考。第五部分为结论与展望,首先对本文的研究进行总结,其次提出本文研究中存在的问题,最后对本课题进一步的研究提出展望。