【摘 要】
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随着社会经济的发展和基础教育课程改革的不断深化,社会各界对小学教师提出了更高的要求,使教学能力得到改进和擢升成了每一位小学教师当下要考虑的问题。现有的研究,大多是
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随着社会经济的发展和基础教育课程改革的不断深化,社会各界对小学教师提出了更高的要求,使教学能力得到改进和擢升成了每一位小学教师当下要考虑的问题。现有的研究,大多是利用文献法从教学能力发展的某一方面或教学能力某一维度来做研究和探讨的,应用访谈和观察等质性研究方法从教学能力发展的整个机制以及将其从不同角度细分来做研究的并不多,而伴随着时代的进步和教育的发展,原有的研究已经很难解决新生的教育问题或促进教师发展。为使此类问题得到缓和与改善,本研究将C县D小学教师作为研究的对象,审视该校教师当前教学能力的基本状况是怎样的、分析是什么导致这种情况发生的以及今后该从那些方面做出努力来促进教学能力更好的发展。基于上述问题,在行文之初,分析了教学能力的研究背景并阐述了相关研究,对基本概念有了掌握和明确认识后,设计了研究的思路和结构框架。遵循分析事物的一般顺序,本研究先从现状中发现问题,再找寻其原因,最后提出改进策略。具体在现状中,按照教学行动的过程首先对教学能力这个概念划分了五个维度,分别是教学认知能力,教学设计能力,教学实施能力,教学评价能力和教学创新能力,其次又从五个方面就现状展开呈现,当然现状中还存在一系列不足和缺陷;在归因部分,分别就教学能力发展中表现出的的优劣两方面分别进行深层剖析,找出促使教学能力发展的积极因素以及阻止教学能力发展的消极因素,研究结果表明:学生立场、教师反思、师生观念、家校沟通是教学能力发展的关键;因此,为改观教学能力发展的不足现状,教师需要体察学生需求,重视教研反思,树立新型师生观,搭建家校联系的桥梁。通过研究和分析,最后认为教师教学能力发展是一项复杂的任务,教师要在教学中学会扬长避短,从多方面着手,提高发展的自觉性,实现教师教学能力的自主发展。
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