论文部分内容阅读
在过去的近两千年中，人们认为隐喻是一种语言装饰性的工具，只与诗歌和修辞有关系。事实上，隐喻，这个专门以一个东西在某一方面的特质去对另一个物体进行描述的修辞方法，已经被一些学者描述成了人类认知机制中的工具。语言、思维以及交谈内容是如何构建的这些问题对于我们来说是至关重要的。因为Lakoff和Johnson所做的先驱性的伟大作品，使得大范围的学者对隐喻的研究产生了浓厚的兴趣，其中包括语言学以及其他领域的学者。《我们赖以生存的隐喻》这本书直截了当地阐释了隐喻不仅仅是一种修辞手法，它也是人类的基本思维方式和认知过程，隐喻贯穿于人们日常语言构建，这不仅影响着我们的谈话，也影响着我们如何思考和行动，而且我们日常生活中大部分的概念系统本质上都是隐喻的。因此，隐喻是一种认知工具。根据这一理论，隐喻不仅是一种普遍的语言现象，而且是人类不可缺少的认知工具，它与语言学习的关系密切，尤其是词汇学习。词汇在英语学习中扮演着重要的角色，正是因为它在英语学习中的重要位置，词汇学习应该贯穿整个英语学习的过程之中。人们一直在不停的探索一条更有效率的学习之道，所以词汇习得的研究一直吸引着学者们的注意。传统的词汇学习方法总是密切注意对发音,构成、词性、意义和记忆的策略等问题的呈现，却总是忽视了词汇学习的认知因素，其中包括将概念隐喻理论应用到教学实践中。因为隐喻与语言学习有着密切的关系,因此研究概念隐喻在外语教学和学习中的作用就变得很有必要。更重要的是词汇对于初中生来说是打好未来学习英语的重要基础，所以作者将视角投向初中。在众多学者的研究基础上，进行了将概念隐喻理论应用到初中英语词汇学习中的实证研究。实验在锦州第三初级中学进行，选择九年级的两个平行班进行了为期3个月共12周的的教学实验，76名同学参加了这次教学实验活动，其中实验班36人采用概念隐喻理论指导下的词汇学习法；控制班40人采用传统词汇教学法。本研究数据的收集包括调查问卷，前测，后测。通过对调查问卷的分析来比较实验班和控制班对词汇教学重要性的认识情况以及对新的教学方法的态度，前测和后测的分析来比较两班的词汇成绩。实验结果及分析证明，概念隐喻理论指导下的英语词汇学习可以有效地提高学生的词汇学习能力以及效果，有助于提高学生词汇成绩。因此，在初中英语词汇教学中运用以概念隐喻理论为指导的词汇教学模式是可行而又非常有益的。最后期望本研究的成果能为中学英语教师提供一些英语词汇教学的可行性借鉴，从而有效的提高学生的词汇能力。