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自我国1979年招收比较教育学硕士研究生以来，研究生成为了我国比较教育学学科研究队伍的主要来源。研究生教育作为高等教育的最高层次，其数量和质量是衡量一个国家高等教育的发达程度和文化科学发展水平及其潜力与前景的一个基本标志。研究生培养模式与研究生的数量和质量存在密切相关，是影响质量的关键因素。近几年，我国的研究生教育规模呈现出发展的高峰期，研究生数量不断扩大，同时带来了数量与质量的博弈，也引起了人们对研究生培养模式的关注与思考。
美国的大学一直以其独具特色的人才培养模式受到世界的瞩目，已经形成了适合各个专业发展的完整的、规范的且具有多样化和灵活性的研究生培养模式。其在比较教育学学科的建设上也取得了公认的成就，而斯坦福大学的比较教育学专业是其发展的最有力代表。
斯坦福大学比较教育学专业以其“实用教育”的理念，高规格的“领军人才”的培养目标，综合性的学科专业设置，模块化的课程体系，多样化的培养方式及多元化的人才评价体系等培养模式而为世界礼赞，代表了世界比较教育学专业研究生培养的先进水平和未来发展趋势，日益成为当今国际社会公认和仿效的成功范例。
本文以斯坦福大学为代表，从培养目标、培养过程和培养质量管理三大方面考察了美国大学比较教育学专业研究生培养模式的情况，并总结了其培养模式的特点，最后结合我国比较教育学专业研究生培养的现状和存在的问题，得到启示，提出改革方向和建议。
由此，全文共分为五个部分：
第一部分为绪论，从总体上阐述论文研究的缘由与意义、研究现状、研究思路和研究方法。
第二部分为第二章，对研究生培养模式做了理论上的阐释，辨析了研究生培养模式的概念，论述培养模式的各要素：培养目标、培养过程和培养质量管理以及各要素之间的相互关系，还分析了研究生模式的影响因素。
第三部分是以斯坦福大学国际比较教育专业为个案，对其培养目标、培养过程和培养质量管理三方面进行了具体的介绍。
第四部分以斯坦福大学的情况为基础，对美国比较教育学研究生培养模式的特点进行了概括。
第五部分是结合我国当前比较教育学专业研究生培养模式的所存在的问题，以美国比较教育学专业研究生培养模式的优势为启示，探讨了我国比较教育学研究生培养模式改革的方向。