【摘 要】
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随着基础教育课程改革实验的推进,越来越多的中学开始设置独立的技术课程。本文通过研究通用技术课程的模式,力图为一线通用技术教师提供参考和示范,改变现在沉闷的课堂局面,
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随着基础教育课程改革实验的推进,越来越多的中学开始设置独立的技术课程。本文通过研究通用技术课程的模式,力图为一线通用技术教师提供参考和示范,改变现在沉闷的课堂局面,丰富技术教学过程,提高教学效果,进而改善学生的学习方式,更好地满足不同学生的学习需求,促进通用技术课程的顺利开展。在本研究中,笔者主要运用了运用文献分析法、访谈法和行动研究法。通过文献分析法和访谈法找出目前通用技术课程的研究重点及存在问题;以时间的维度对国内外通用技术课程在不同时期的教学模式形态的演变进行了梳理,在原有教学模式的基础上,建构了通用技术课程教学模式;运用行动研究法将教学模式在实际教学中运用,对其进行教学反思,修正不足。本研究主要得出以下结论:通用技术的教学模式主要是基于情境认知理论、行动学习理论和社会学习理论。所构建的通用技术课程教学的模式有如下三种:(1)信息加工型教学模式,适用于技术知识,概念性知识的习得。(2)个人型教学模式,适用于个人作品制作的教学,利于技术思想和方法的习得。(3)社会型教学模式,适用于测试性试验的教学,利于技术能力的培养。
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