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基础教育课程改革纲要(试行)明确提出,要改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。为促进基础教育课程改革目标在高中生物学科中的落实,对问题教学在高中生物教学中的应用进行研究,具有重要的理论意义和现实意义。本研究中笔者首先通过文献分析对问题教学的概念进行了界定,对问题教学的特点、环节等进行了分析,对国内外的研究现状进行了概括。然后以贵阳市第三十七中学高一、高二两个年级的学生和全部生物教师为调查对象,对问题教学在高中生物教学中的应用现状进行了调查。一方面,从“学生学习生物的大致情况”、“学生对生物问题的处理方式”、“学生对其不能解决生物问题的归因”、“学生对生物教师应用问题教学的评价”、“学生对高中生物问题教学的态度”等五个维度编制调查问卷,对学生进行了调查;另一方面,从“对问题教学的看法”、“创设问题情境的情况”、“提问的情况”、“引导学生解决问题的情况”、“在问题教学中所采用的教学评价方式”、“影响问题教学开展的因素”等六个方面编写访谈提纲,对教师进行了访谈。通过对问题教学在高中生物教学中应用现状的调查发现:教师和学生都普遍认同在高中生物教学中开展问题教学,但是由于教学任务较重,又有来自高考的压力等方面原因,在具体实施高中生物问题教学的过程中,教师在创设问题情境、提出问题、指导学生解决问题、教学评价等具体环节会遇到一些困难,学生在发现生物问题、提出生物问题和解决生物问题等方面都还有待加强。在对问题教学在高中生物教学中的应用现状进行调查的基础上,笔者根据问题教学的相关理论研究,结合自身的教学实践经历,从创设问题情境、提出问题、解决问题和教学评价等方面对高中生物问题教学的策略进行了探讨,然后从贵阳市第三十七中学高中二年级选取综合情况相当的2个理科班和2个文科班进行了一个学期的高中生物问题教学实验。分别在实验前后以生物试卷和自主编制的生物问题学习习惯量表作为检测工具,对学生的生物成绩和生物问题学习习惯进行了前测和后测,然后采用独立样本t检验、配对样本t检验等分析方法对数据进行了分析,发现在高中生物教学中开展问题教学有助于提升学生的生物成绩、有助于培养学生良好的生物问题学习习惯,并结合本次研究的经历提出在高中生物教学中开展问题教学的一些注意事项及建议,供学校和高中生物一线教师参考。