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在外语听力课堂中,学习者经常会感到焦虑。因此在研究中对听力焦虑的特征和构成因素进行探讨已经非常必要。一些研究通过访谈或开放式问卷的方法,调查听力焦虑潜在的原因。然而,对听力焦虑因素构成的研究还需要更多系统的定量数据的支持。本研究旨在通过因素分析的方法对中国英语学习者的听力焦虑构成要素进行探索及验证。
本研究中研究对象为北京的724名大学生,数据收集工具为外语学习听力焦虑量表。研究分为两阶段:首先,进行探索性因素分析,得出听力焦虑的主要潜在因素。样本中的350名研究对象用于此阶段的数据分析。然后,用验证性因素分析检验探索性因素分析中得出的潜在因素是否合适。样本中另外的374名研究对象用于此阶段分析。
最后的探索性因素分析结果显示听力焦虑由六个因素构成。可分别解释为:1)与认知处理有关的焦虑。焦虑与认知过程和听力者的认知能力有关,这其中涉及到记忆力,注意力,信息处理速度等方面;2)与听力情景有关的焦虑。听力者会在某些情景中感到不安和焦急;3)对听力材料的紧张和担心。听力材料的一些特点,例如话题和体裁,会影响听力者的情绪状态;4)害怕竞争并缺乏信心。该纬度既包括对竞争性的听力环境的恐惧,也包含对听力能力的自信不高;5)与语音有关的焦虑。语音的一些特征和听者的紧张和担心有关;6)与语言学习观念有关的焦虑。一些错误的语言学习观念可能会引起听者的焦虑。验证性因素分析结果显示六个因素整体上可以接受。基于分析结果,对一项题目和因素问的关系做了修正。修正后六因素模型的可解释度与可接受度都有了些许提高。
结果中得出的六个促进因素可以使人们更好地理解听力焦虑的潜在主要来源,同时研究结果也可以帮助教师们识别出和听力焦虑有关的具体问题,从而找到有效的解决办法。本文讨论了在每个特定焦虑因素上减少焦虑的可能条件和方法。