【摘 要】
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散文的阅读教学是中小学语文课程的重要内容,散文教学的导向很大程度上承载着语文学科的教育价值,反观语文学科性质的定位又匡正散文教学的导向。因此不同时期语文学科性质的
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散文的阅读教学是中小学语文课程的重要内容,散文教学的导向很大程度上承载着语文学科的教育价值,反观语文学科性质的定位又匡正散文教学的导向。因此不同时期语文学科性质的定位及教师对其理论上的把握都直接影响着散文教学的发展变化。当前在散文教学面临新问题的时候,有目的地对以往散文教学进行历史的纵深研究,发现与总结已有的经验或者问题,明确当前散文教学中,哪些已属陈旧理应摒弃的,哪些是可保留继承的,哪些是需要在原有的基础上加以改进、融合的,从而避免低效的散文教学。为此,结合百年的文学教学回顾散文教学的历史,即把握每个时期对散文教学的认知与定位,如何去具体实施散文教学,认清散文教学所取得的成就及存在的问题,进而从反思的角度去更新散文教学的理念。基于如上理论的思考和散文阅读教学现实的考察,本研究定位于：从纵向的、历史的角度,考查我国散文教学的演变和发展情况,分析其对当今散文阅读理念与教学模式所产生的影响。因各个时期教育取向和语文学科性质的穿插,笔者以教学大纲、教材的修订为准分四个阶段来研究。第一阶段：拨乱反正时期(1978——1985年)的中学散文教学。第二阶段：正式大纲引领时期(1986——1992年)的中学散文教学。第三阶段：义务教育实施初期(1993——2001年)的中学散文教学。第四阶段：语文新课改时期(2001——至今)的中学散文教学。
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