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叶圣陶先生是我国现代著名的文学家、教育家、语文学家，作为从事语文教育与研究工作长达七十余年的语文学界老前辈，他为世人留下了丰富的语文学著述。在长期的教育理论研究和实践中，他认真总结和汲取我国古代及国外著名教育家的先进理论，不断地对传统教育理论进行批判与创新，创造性地继承和发展了前辈教育家的思想，不仅有自己深刻的见解和独到的建树，而且表现出鲜明的独创性和大胆的创新意识，创建了特色鲜明而又洋溢着创新意识的教育思想体系。他的语文教育思想影响了近一个世纪的中国语文教育，并将对中国21世纪语文教育的发展产生积极的影响。本文将系统地论述叶圣陶语文教育思想产生的时代背景，阐述他在语文学科性质、语文教学目的与任务、教材编写、教师学养和修养及创新意识培养等各个方面的精辟独到的见解，探析叶圣陶语文教育思想的理论特色，具体分析其历史局限性，并论述叶圣陶语文教育思想对当前语文教育改革的启示和借鉴意义。 一、叶圣陶的语文教育理论处于中国古代语文教育终结和现代语文教育发韧的过渡时期。在“五四”民主与科学思想的影响下，他积极吸取西方先进教育科学成果，坚持对传统语文教育进行辩证的扬弃和不断的革新，加之在执教、文学创作、编辑出版和教育领导岗位辛勤耕耘了七十余载，这些经历使得他对语文教育中所存在的诸多问题较之其他教育家有着更为深切而清醒的认识。在历经了萌芽—基本形成—发展成熟三个时期之后，叶圣陶先生逐步形成了广博精深而又独树一帜的语文教育思想。 二、叶圣陶语文教育思想的主要内容包括：“工具论”——语文性质观，即语文是工具，是人生日用不可缺少的工具；“应需说”——语文目的观，认为语文教育的根本目的和价值是“养成善于运用国文这一种工具来应付生活的普通公民”；“科学性”——语文教材观，认为编辑语文教材最重要的是科学性，语文教材“无非是例子”，是“钥匙”和“凭借”，目的在于“举一反三”;“善教”一一教师观，认为教师应当成为“善教者”，必须认清语文教学的目的，力主变教为“导”，主张不断“增加本钱”，努力提高自身学养和修养，以更好地帮助学生养成运用语言文字的习惯并提高其能力;“求变”一一创新教育的思想，叶圣陶先生虽然没有明确地提出“创新教育”这一概念，但他关于养成习惯、增强能力、把学语文与学做人结合起来、使学生“自由发展”、 “举一反三”、“自求得之”等等一系列的教育思想与主张，无不体现出鲜明的独创性和大胆的创新意识。 三、叶圣陶语文教育思想的理论特色主要体现在:语文学科独特功能与现代教育整体目标的理性把握;养成终身以之习惯与从教到不教终极目标的高度融合;鲜明的科学化追求与深切的人文性蕴涵的相互结合;以富含辩证思想的概括和浅近通俗的类比揭示语文教育规律。叶圣陶先生所倡导的其实是具有时代特点而又包含了深厚的本国文化底蕴的素质教育。 四、由于时代和认识上的局限，叶圣陶语文教育思想的局限性主要在于三个方面:“工具论”的理论缺陷，主要是从实利主义的立场出发，认为语文科的任务只是培养一种基本的生活能力，这就把语文学习的意义局限在人的“生存性’，而不是人的发展方面;过分偏重方法论角度研究;未能结合与语文教学有关的边缘学科;较少作逻辑的论证，表达上不甚严密。 五、叶圣陶语文教育思想影响了近一个世纪的中国语文教育，并将对中国21世纪语文教育的发展产生积极的影响。要准确全面认识语文学科性质，不断深化对语文教学方向的认识;要加快语文教育改革步伐，努力适应信息社会语文教学的需要;作为语文教师要做“善教者”，增强把握和运用语文教学规律的自觉性，这就是叶圣陶语文教育思想对当前语文教育改革的启示及其现实意义所在。