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英语写作是综合体现英语语言水平和流利度的有效形式之一，它被认为是判断学生英语水平的一个重要标尺。根据大学英语四，六级考试的写作评分标准，一篇较好的作文应该达到以下标准:观点鲜明，表达清晰，语言连贯。对于学习者而言，要写好作文，不仅要掌握好语法，更要在文章的结构和内容上做到连贯通顺。但是目前中国学生的作文中，句与句之间衔接不自然，句式表达单一缺少变化，可读性较差。在写作课堂上，英语教师强调的语法衔接和词汇衔接较多，却忽视了用主位结构作为语篇衔接的手段的教学。因此本文将从主位结构角度入手，设计有效的教学环节，运用主位推进模式来提高学生的议论文写作。 本文以Halliday(1985)在《系统功能语法导论》一书提出的系统功能语言学中的主位理论以及Danes(1974)建立的主位推进理论为理论依据，以黄国文(1998)提出的六种主位推进模式为理论框架，在实证研究中，选取了宁波大红鹰学院2011级经济与管理学院会计专业和工商管理专业合班的100名学生为对象进行研究。实验班为合班的51名学生，控制班为另一合班的49名学生。以主位推进理论为依据，把课内完成的一篇议论文为前测样本，比较平均分及各分数段，分析运用主位和主位推进模式的情况来确保实验班和控制班的对等性。作者在主位理论的指导下，设计出一套“主位教学法”，提出该套教学法能有效提高作文成绩。通过八周(16课时)在实验班的教学，以另一篇命题议论文为后测，比较实验班和控制班在作文成绩上是否有提高，在运用不同的主位形式和主位推进模式上是否有差异。 研究结果表明:“主位教学法”在提高学生的议论文写作上起了积极的作用;主位形式和主位推进模式的运用与作文的质量高低也是密切相关的。主要表现为:高质量的作文采用的复项主位和句项主位的频率要高与低质量作文;低质量作文采用的主位形式较单一以单项主位为主。在运用主位推进模式层面，高质量的作文采用较丰富的主位推进模式，增强文章的灵活性，趣味性。而低质量作文仅采用单一的同一主位模式或直线型模式，致使文章单调乏味。 基于主位和主位推进模式理论的“主位教学法”做为一个尝试，在实验中证明了其有助于学生写作水平的提高，为英语作文教学提供了一个新的模式，对如何编排写作的训练材料有一定的启发，并加强学生合理地构建写作素材的训练。