【摘 要】
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该文沿着D·Hymes所提出的研究思路,尝试着从语言本身的迁移、文化意义的迁移以及情晾意义的迁移三个方面描述语用失误,并以此为基础进一步地分析了外语教学如何在培养语言能
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该文沿着D·Hymes所提出的研究思路,尝试着从语言本身的迁移、文化意义的迁移以及情晾意义的迁移三个方面描述语用失误,并以此为基础进一步地分析了外语教学如何在培养语言能力的基础上培养语用能力,从而顺利自如地达到运用目的的语进行交际的目的.因此外语教学应分为二个层次:第一,语言结构知识层次;第二,语言结构的语用层次,对于外语教学的第二个层次,作者根据Blum—Kulka对语用能力发展的三阶段的描述,建设性地提出在外语教学中应从三个方面入手:1)信息输出为主;2)语用规则对比为主;3)文化导入为主.
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