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本文旨在通过分析道德认知发展理论的主要内容和中国高中学校道德教育中存在的问题,来探讨道德认知发展理论对中国高中德育改革的启示。 全文共五章。第一章从五个方面分析介绍道德认知发展理论的主要内容,1,道德认知发展理论的形成和发展;2,道德认知发展观,介绍道德认知发展理论的有关概念和该理论的核心观点;3,道德认知阶段论,介绍科尔伯格对道德认发展阶段的划分;4,道德他律和道德自律论,介绍科尔伯格在这个方面的贡献;5,道德教育方法和道德模式论,主要介绍新苏格拉底模式和新柏拉图模式。 第二章分析我国高中生德育现状和问题以及造成这些问题的学校道德教育方面的主要原因。根据科氏理论随着学生年龄的增大,智力发展水平的提高,其道德认知能力应该随之而提高。可事实上,高中生德育的某些状况不如初中生和小学生。依据科氏对道德判断力影响因素的分析,本章从学校德育与社会转型的关系、学校德育的环节、学校德育的目标和内容以及方法五个方面来分析这一问题。 第三章到第五章都是分析道德认知发展理论对中国高中道德教育转型的启示。第三章是从中国德育目标的转型上来看,应该突出学生的中心地位;第四章是从中国高中德育的内容和课程设置上来看,应选择适合高中生道德认知水平的内容;第五章是探讨高中德育方法的问题,主要从高中德育的施教方法和测评方法两个方面进行分析,关于施教方法主要讨论“课堂道德两难问题讨论法”的运用。 结论:中国高中德育的一个主要问题是在忽视学生的主体性地位,将学生当作纯粹的被动客体,实施灌输教学法。道德认知发展理论的灵魂就是确定学生的中心地位,并在道德教学中实践这一思想,按照学生道德发展的不同阶段采用不同的方法来进行道德教育,以培养学生的道德判断能力为主要任务,实现学生他律道德向自律道德的转变,从而提升学生的道德水平。所缺少的正是道德认知发展理论中最宝贵的。因此,借鉴道德认知发展理论反思和指导中国高中的道德教育的改革和转型,应该是有启发性意义的。