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本研究采用问卷调查法，以西北师范大学为例，调查与研究了大学生思政、英语和计算机课堂问题行为的现状、类型及差异状况，分析了当前思政、英语和计算机教师在教学方面存在的问题，还分析了思政、英语和计算机课程存在的问题以及大学生自身的状况，初步探明了影响大学生课堂问题行为的因素。研究的主要结论如下： 1.大学生课堂问题行为大致分为三种类型：轻度隐性课堂问题行为、轻度显性课堂问题行为、重度显性课堂问题行为； 2.在思政、英语和计算机课堂上，大学生的诸如上课发呆、害怕老师提问等轻度隐性课堂问题行为比较突出；大学生在课堂上聊天、睡觉、看课外书籍和杂志以及摆弄手机等轻度显性课堂问题行为比较普遍；大学生与老师对抗、起哄、乱窜座位等重度显性问题行为表现极少； 3.在思政、英语和计算机课堂上，男生的问题行为多于女生，文科和理工科学生的问题行为要多于经管法学生，来自城市学生的问题行为要多于农村学生，学生学习成绩越好，课堂问题行为越少； 4.思政、英语以及计算机教师在教学过程中存在着所讲内容枯燥乏味，教学方法单调以及教学形式单一等问题； 5.思政、英语和计算机课程存在课程目标不明确，教材内容枯燥乏味的问题； 6.大学生群体普遍对未来缺乏信心，对大学不满意，后悔选择了所学专业。大学生学习动机不强，没有坚定的学习目标，在课堂上不能保持充沛的精力。 7.教师、课程和课堂内部环境三大因素对大学生思政、英语和计算机课堂问题行为都会产生重要的影响。 在此基础上还就如何预防、矫正和减轻大学生的课堂问题行为提出了具体建议，主要包括：正确认识大学生课堂问题行为，运用恰当合理的方式处理问题行为；多措并举处理大学生在课堂上摆弄手机的问题行为；教师应主动改进和优化课堂教学过程，努力提高自身素质；积极推进思政、英语和计算机课程改革，端正大学生课程价值取向；端正大学生学习动机，克服消极心理，使大学生保持良好的精神状态；积极营造健康良好的课堂内部环境。