【摘 要】
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随着科学技术的进步,人类经济社会得到快速发展,极大地提高了人类生活水平,但同时也带来了一系列环境问题,如水土资源污染、雾霾、沙漠化、生物多样性锐减、病毒爆发等,加剧了人与自然环境的矛盾。党和国家高度重视日趋严峻的环境问题,党的十五大首次提出“可持续发展战略”;十八大把“美丽中国”作为生态文明建设的宏伟目标,从实现中华民族伟大复兴和永续发展的全局出发,把生态文明建设纳入中国特色社会主义“五位一体”总
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随着科学技术的进步,人类经济社会得到快速发展,极大地提高了人类生活水平,但同时也带来了一系列环境问题,如水土资源污染、雾霾、沙漠化、生物多样性锐减、病毒爆发等,加剧了人与自然环境的矛盾。党和国家高度重视日趋严峻的环境问题,党的十五大首次提出“可持续发展战略”;十八大把“美丽中国”作为生态文明建设的宏伟目标,从实现中华民族伟大复兴和永续发展的全局出发,把生态文明建设纳入中国特色社会主义“五位一体”总体布局的战略高度。高中阶段是青少年人生观、世界观和价值观养成的关键期,学生具有较强的可塑性和向师性,因此,加强学生环境教育与养成环保理念的有效途径之一就是对学生实施环境教育。生物学课程是与环境教育联系最为密切的课程之一,是义务教育课程的拓展和延伸,在提高学生环境素养,培养学生的社会责任感中起举足轻重的作用。本文从环境教育与教材的国内外研究现状出发,运用STSE教育理论和可持续发展理论,依据《中小学环境教育实施指南(试行)》与《普通高中生物学课程标准(2017年版)》,对高中生物学必修教材中与环境教育相关的内容进行梳理、分析和总结,提出运用探究性学习、生物学实验等途径开展环境教育的策略,设计了细胞的癌变、群落的演替、生态系统的稳定性、人口增长对生态环境的影响、保护我们共同的家园等五个环境教育相关的教学案例。在生物课程教学的同时渗透环境教育,丰富了环境教育的理论与实践,旨在从为党育人、为国育才的角度,教育引导学生关注国家与全球生态环境问题,正确认识人与自然相互依存的关系;帮助学生获得人与自然和谐相处所需的知识与技能,培养保护环境的情感、态度与价值观,为培养有社会责任感和环保素养的社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
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