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化学理论性知识具有高度的概括性、思维的促成性和良好的教育性等特点，其学习负迁移的产生主要有9 个方面的因素：学生元认知结构缺失；学生前概念误导；学生需要诱因异化；学生记忆定势影响；学生迷思概念干扰；学习概括能力欠缺；教学迁移知识匮乏和学科特征取向繁杂。化学理论性知识学习负迁移的矫正在教导方面的策略主要有：概念促进策略；事例呈现策略；能力培养策略；逐级推进策略和兴趣养成策略。在学习方面的矫正策略主要有：归纳学习策略；演绎学习策略和；错误反思策略和高层次转化策略。