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从中学化学课堂师生对话行为的要素入手,师生对话过程中的偏差具体表现在师生对话机会不均等，教师掌握话语权，化学课堂语言的规范性差，师生对话功能属性单一，引发师生对话的问题不够真实有效，教师对学生倾听和回应方式不准确，学生对结论的参与度不够，师生对话方式单一，以及师生对话关系紧张，为此，提出不仅要课前充分准备，吃透教学内容，还要了解学生，做好课前辅导工作，并且热爱学生，富有耐心，营造民主的师生关系，也要给予学生充分的对话时空，保障师生对话的动态生成，创设真实有效的问题情境，提升师生对话问题品质，发挥教学机智，以及保障师生对话的生成性和深度，重视个性化解读，科学评价学生。总之，引起中学化学师生对话偏差的原因有很多，教师需要有意识找出引起各种偏差的原因，采取有针对的策略。通过高品质的师生对话，激发学生的问题意识，促进学生对知识意义建构，从而有效地达成三维目标。