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语文既是一门帮助学生通过文字，认识世界、表达自我、与他人交流以提升语言运用能力的学科课程；也是一门注重学生个性理解和体验，更关注学生思想、情感、价值观发展的育人课程。语文课程特殊的学科特性使其在语文教学活动中蕴藏了太多的不确定性，体现了动态生成性的特征。而在实际的语文教学中，生成性教学并未得到教师广泛的关注和理解，并表现出了另一番教学病态：“伪生成”和“乱生成”。有的教师表面上积极主动地与学生进行互动，其实教师只是一味地进行语言文字的灌输。教师一直以知识权威的身份控制着学生的思维和教学的节奏，通过一步步的提问，让学生按照预设好的路径进行思考，直到把学生引入预先设计好的标准答案中。而有一些教师没有确定的教学目标和内容，欠缺对生成教学把握的能力，使得生成教学流于形式，缺乏实质性内容。因此，要追求师生生命发展为本，实现教学的“真生成”，教师不仅需要内化生成性教学的理念，更需发展其生成性教学能力。