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阅读是一项极其复杂的心智活动过程，情绪、认知与阅读理解密不可分，而情绪又会影响认知。本研究从工作记忆容量角度出发，将认知和情绪结合，初步探讨情绪、工作记忆容量与阅读理解三者之间的关系。研究包括三个实验，被试为某小学5、6年级学生，通过情绪状态诱发、工作记忆容量测试(语文阅读广度测试)和阅读理解测验，考察工作记忆容量对阅读理解成绩的影响及在正负性情绪状态下工作记忆容量与阅读理解成绩的变化情况。结果表明：工作记忆容量与阅读理解成绩成正比例的关系；正性情绪状态下的工作记忆容量显著高于负性情绪状态；正性情绪状态下的阅读理解成绩显著高于负性情绪状态。这表明：情绪通过影响学生的工作记忆容量，增加或缩小其认知资源，从而影响其阅读理解成绩。