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对于数理-逻辑概念的获得，教育促进是否有效？经典皮亚杰理论认为效果甚微；历史文化学派则强调教育的促进作用，但却又未能给出具体可行的促进方法；Reuven Feuerstein的工具强化，关注思维的形式训练而忽视具体概念的发生。本研究试图探讨概念获得训练的有效性问题。选取数理逻辑概念之一的交集概念为研究内容，并设计交集问题：被试按指令在两个可移动的圈内(圈由铜线绕成，可移动)摆放玩偶(如男的与小孩)，其中交叉类(男小孩)不单纯地隶属于任一类(应放在两圈的交叉处)。