【摘 要】
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本土英语教学法的理论体系不是对外来外语教学法理论的照抄搬借，也不是对传统教学理论的固守或机械套用。它不仅体现了构成一种外语教学法应具备的语言学理论和学习理论，还突显
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本土英语教学法的理论体系不是对外来外语教学法理论的照抄搬借，也不是对传统教学理论的固守或机械套用。它不仅体现了构成一种外语教学法应具备的语言学理论和学习理论，还突显了本土文化情境下的本土教学思想与心理学思想，更综合了语言哲学、本土哲学和教学哲学等思想。这一理论具有原创性、适切性、系统性等特点。通过对四种本土英语教学法的具体分析，本土英语教学理论框架在教学目的、教学内容和教学过程等上与核心素养所提出的各项要求是相一致的。这表明无论是建构核心素养体系，还是研制新的课程标准和教学方案，不能一味对异域理论进行移植转化，而忽视本土教学的发展轨迹。本土的并非就是过时的和不合乎现代教学的，指向人的核心素养发展的英语学科教学在每一个阶段虽有所侧重，但其教学理论框架体系所蕴含的主旨思想和观点可以相通。
本土英语教学论的最终确立不仅是英语学科本身发展的需求所在，更是基于深化课改背景下，对学生核心素养培养的一种必然回答。本土英语教学论的建立依循着一条从学生核心素养到学科核心素养，从学科课程标准研制到教材呈现与课堂化实的基本途径。无论是大而化之的核心素养，还是形而为下的具体实践，英语学科的科学建构与人文发展离不开以文化素养为指向的自觉自信。应在以德树人的核心价值体系下，以本土文化为根基，以文化自觉与自信为动力，进一步探究和建构完整的本土英语教学理论体系，并开展多种样态的实践教学，最终形成中国风骨的英语学科教学论体系。
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