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软模挤压应力测试研究
【机 构】
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工业大学
【出 处】
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第八届全国实验力学学术会议
【发表日期】
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1995年期
其他文献
《数学课程标准》指出：在数学学习活动中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。在新课改形势下，数学课堂教学中经常安排学生探索、讨论、合作交流。怎样进行讨论才有价值，内容、形式如何，在什么时候展开讨论，一节课讨论几次，才能达到最佳教学效果呢？这是值得教师认真探究的。
高中《数学课程标准》（实验）指出：“教材应注意创设情境，从具体实例出发，展现数学知识的发生、发展过程，使学生能够从中发现问题、提出问题，经历数学的发现和创造过程，了解知识的来龙去脉。”一个好的问题情境，能吸引学生的注意力，让学生主动关注学习内容;能唤起学生的学习经验，为学习新知抛砖引玉;能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考，从而达到提质增效的效果。下面笔者结合自身的教学实践，就高中数学课堂教学
一节数学课往往离不开教师的课堂提问，它一直是教师课堂教学的重要组成部分。在《新课标》的教学理念下，课堂提问的作用显得尤为重要，它是教师有效启发引导孩子们自主思考学习的重要方式。教师课堂提问的有效性，将直接影响到整个数学课堂教学的有效性。怎样让课堂提问更有效地为课堂教学服务？下面我结合自己的所闻所感，就此问题谈谈想法和策略。 一、课堂提问要难度适中 教师在课堂上的提问，要遵循学生的实际认知水平，
摘 要： 课程标准要求学生学有价值的知识，实用的知识，促进学生的发展，提高课堂教学的有效性。本文就如何提高数学课堂教学的有效性作探讨。 关键词： 数学课堂教学 学习情感 生活情境 教学反思 学习过程 数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认