【摘 要】
：
本研究以北京市崇文区552名中小学教师为研究对象，通过调查分析教师的信息技术应用能力、参与继续教育的现状和需求、对远程培训的认识和期望，得出几点结论：⑴对中小学教师开展远程培训是可行的。⑵开展中小学教师远程培训要注重内容的实用性和多层次性。⑶开展中小学教师远程培训要加强学习者与教师、学习者与学习者、学习者与其他人、学习者与资源以及学习者与界面的交互。
论文部分内容阅读
本研究以北京市崇文区552名中小学教师为研究对象，通过调查分析教师的信息技术应用能力、参与继续教育的现状和需求、对远程培训的认识和期望，得出几点结论：⑴对中小学教师开展远程培训是可行的。⑵开展中小学教师远程培训要注重内容的实用性和多层次性。⑶开展中小学教师远程培训要加强学习者与教师、学习者与学习者、学习者与其他人、学习者与资源以及学习者与界面的交互。
其他文献
本文在分析课程标准和教师基本情况的基础上，以《技术与设计2》“结构与设计”这一内容主题为例，针对高中通用技术教师培训的课程建设问题，在课程培训目标、教学内容选择和教学方法等方面提出了自己的见解。
本文对监控评价与教师发展问题进行了探讨。科学、规范的开展质量监控工作，是保证监控与评价工作有效落实的重要前提。加强教学管理形成有助于教学研究与改进的机制。教师素质将成为决定减负增效目标达成效果的关键因素之一。加强教师培训，从源头上解决教学中的真问题。鼓励教师向“一专多能”的跨学科、复合型人才发展。单纯的学科本位很大程度上是致力于如何把枯枝装点得嫩绿，而不是关心树干的生命状态。
培训评估是保证培训的针对性，提高实效性，促进达到预期培训效果的重要手段，是质量监控的有效途径。因此培训评估不仅仅是在培训结束时进行，更应该伴随整个培训过程，甚至延伸到培训结束后的若干时期。本文从“设计培训前评估，了解培训需求；根据培训需求，制定培训计划，完成培训计划，进行培训后评估”三个方面阐述在小学数学教师带薪脱产培训过程中如何进行培训评估的一些思考与做法。
参与式教师培训正在国内外培训领域兴起和发展，在实践中受到教师们的普遍欢迎。本文从参与教师培训的涵义、理论基础、实施原则、实施策略等四个方面较全面地进行阐述，以希理清认识，指导实践。了解教师的需求，全面科学地设置培训课程，让教师参与培训内容的确定。参与式教师培训要有效，必须遵循一定的规律。教师是作为一个成人来参加培训，成人学习本身具有一定的规律和特点，对于成人学习理论的了解有助于培训质量的提高，因此
本文对新形势下教师带薪脱产培训模式进行了研究。自2008年以来，北京市大兴区先后举办了三期带薪脱产培训班，在项目实施过程中，围绕着“提高专业技能，完善知识结构，壮大骨干队伍”的培训总目标，经过不断探索实践，提出了“需求·课程·形式”三维整合一一新形势下教师带薪脱产培训模式的研究与实践这一命题。该模式以需求为前提，在充分研究学员需求的基础上，开发有效的培训课程和选择恰当的培训形式，从而不断促进项目专
本文认为要想促进教师专业发展，必须提高教师在职培训质量，首要的就是从改善教师在职培训的模式入手。本文分析了目前在职培训的现状，列举了目前在职培训的几种基本模式并分析了它们的优缺点。因此，要想提高教师的专业化水平，就要从专业训练和在职培训这两方面入手。目前在激烈的竞争之下，新入职教师的学历、能力门槛越来越高，师范院校的毕业生素质也越来越高。相比之下，教师的在职培训显得尤为重要。因为在教学实践中教师对
远程教师培训应用日趋广泛，为了保证培训的实效性，本文基于“长春市中小学教师远程培训平台”，研究实践了“引领式学习培训”模式，有效地解决了远程培训教师对学习者学习进度和接受程度无法掌握的问题。
本文对合理置换、双向培训，构建教师置换脱产研修和师范生顶岗实习一体化模式进行了探讨。自2000年以来，安庆师范学院不断进行师范生人才培养模式改革，探索服务地方基础教育的新途径。2008年在安徽省率先开展师范生顶岗支教工作，随后成功实施了置换脱产研修工作，取得了良好的效果。在“国培计划”项目，特别是置换脱产研修项目实施过程中，安庆师范学院通过合理置换、双向培训、定向跟踪等方式，实现训前、训中、训后三
本文对班主任工作研修一体化策略进行了探讨。2005年12月25日原崇文区教研中心和原崇文区教育分院合并为教育研修学院，标志着原有的教研、进修两部分从组织形式和工作内容等方面彻底融为一体，应该说，研修由此走向一体是自然天成的。从这个角度看，走研修一体化之路，不仅可以最大可能地将教师这一生产力解放出来，最大可能地将教师的理论进修与教学实践有机结合起来，而且可以最大可能地使研修人员的潜力和才华得到展示，
本文对区级骨干教师研修模式进行了探讨。要实现教育优质均衡发展，首先是要大力加强教师队伍建设，而骨干教师是教师队伍的中坚力量，在实施素质教育、推进教育教学改革中，发挥着重要的作用。骨干教师的质量不仅体现教师队伍整体质量，而且是提高教育教学质量的重要保证。北京市海淀区教师进修学校师训部通过开展区级骨干教师培训，进行区级骨干教师研修模式的实践研究，对研修模式进行了大胆的改革和创新，形成了有效促进教师专业