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新中国建立后的50年代，是中国社会的大变革大转型时期。初期，在全面学习苏联社会主义建设经验的过程中，教育方面也以苏联经验为模式进行改革。一时间学习苏联的教育学成为中国教育界的热点，与其说是学习苏联的教育学，倒不如说使中国教育学的全面“苏化”。1956年以后，中国教育界开始对凯洛夫教育学进行批判与反思，并展开教育学“中国化”的实践性探索。这既是中国教育实践对教育学科发展的强烈呼唤，又是我国教育学者对教育学进行学术研究的一个重要历史阶段。总结和反思这一历史过程，将对新世纪新时期中国教育学学科建设具有重大的理论意义与实践价值。