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笔者在本研究中要界定的教师办公室主要是指学校根据不同的标准划分出的不同的教师集体办公室，一般是以学科组、年级组等形式组建，是教师日常生活的主要场所之一。按照传统意义的理解，教师办公室是指教师专门处理教育教学工作的办公场域，如备课、批改作业、开展教研活动等。随着教育的人性化发展，教师办公室具有工作与休息的双重功能。本项研究以G市一位中学历史教师所处的办公室场域的跃迁为线索，试图通过一种人类学的手法去描摹和勾勒他在六年当中经历的四个不同类型的办公室场域，进一步揭示作为一名保持自身专业独立性的优秀教师的专业成长道路。