【摘 要】
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“不积小流无以成江河,不积跬步无以至千里.”多读书,积累阅读量是老祖宗留下的宝贵经验.量变是质变的标准,质变是量变的必然结果,也就是说,在阅读过程中,积攒到了一定的阅读量自身就会发生一个质变的过程.新课标中规定学生在学习阶段的阅读总量不少于405万字,如果只靠课本教材中的阅读文章是远远不够的,因此,需要给学生提供更多的阅读数量.群文阅读教学模式的实行,有效地增加了学生的阅读数量,向学生提供了更多的
【出 处】
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2020年中小学教育减负增效专题研讨会
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“不积小流无以成江河,不积跬步无以至千里.”多读书,积累阅读量是老祖宗留下的宝贵经验.量变是质变的标准,质变是量变的必然结果,也就是说,在阅读过程中,积攒到了一定的阅读量自身就会发生一个质变的过程.新课标中规定学生在学习阶段的阅读总量不少于405万字,如果只靠课本教材中的阅读文章是远远不够的,因此,需要给学生提供更多的阅读数量.群文阅读教学模式的实行,有效地增加了学生的阅读数量,向学生提供了更多的阅读层面,有助于学生了解更多领域的知识,为全面提高学生的阅读素养和文学素养提供了基础.阅读能力是现代公民必备的基本能力.要发展学生的阅读能力,只能通过学生大量的阅读实践.理想的阅读课程体系,应该包括三种阅读形态:单篇(课文)阅读、群文阅读、整本书阅读.三者之间,相互无法替代.群文阅读让课内大量阅读有了实施路径.同时,随着知识社会的来临,对学生的阅读能力要求越来越高,学生要掌握信息、分辨信息、筛选信息、整合信息并吸收信息.群文阅读这一新的阅读教学实践的出现正好适应了信息时代发展的要求,拓展和延伸了学生的阅读视角,改革了阅读教学的模式,并逐渐成为语文阅读课堂教学的主流.
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