【摘 要】
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教师专业发展已成为国际教师教育改革的趋势.当前幼儿教师专业成长也是学前教育界研究的热点问题之一.特别是教师成长的时间、速度和能力发展的不均衡,已经成为明显的问题.职初期教师更渴望提高专业能力，渴望得到社会认可，表现出明显的内在激励特征。在关注教师能力的提高的同时，更应需要关注教师的情感体验，尊重新教师的自身特点、尊重教师人格，尊重教师的经验，尊重教师的个体价值。“在教学中研究”，通过研讨和解决实际
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教师专业发展已成为国际教师教育改革的趋势.当前幼儿教师专业成长也是学前教育界研究的热点问题之一.特别是教师成长的时间、速度和能力发展的不均衡,已经成为明显的问题.
职初期教师更渴望提高专业能力，渴望得到社会认可，表现出明显的内在激励特征。在关注教师能力的提高的同时，更应需要关注教师的情感体验，尊重新教师的自身特点、尊重教师人格，尊重教师的经验，尊重教师的个体价值。“在教学中研究”，通过研讨和解决实际问题是推动教学过程最优化的形式，教师在使幼儿受益、教育质量提升的同时自身也获得了切实有效的发展。教科研人员要与教师成为研究的共同体，通过从不同的角度分析问题，互相碰撞的过程，得到相得益彰的效果。新教师更需要具体针对性的指导。更应关注活动中的细节，通过解决细小的问题，提高活动的质量，促进幼儿的全面发展。在教师发展过程中关键事件和关键人物起着非常重要的作用。
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