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目的：总结实施长江新里程计划-“脑瘫儿童康复及残疾预防项目”经验，探讨在社区康复和管理中应用引导式教育的模式。
方法：引导式教育起源于40年代的匈牙利，由Peto教授发明。系通过引导式教学和节律性语言诱导，将康复的方法传授给脑瘫和自闭症儿童、中风偏瘫和帕金森病等患者，调动他们学习与康复的主动性与积极性，增强其克服困难、战胜疾病的信心，达到全面康复和发展的目标。
结论：在项目运行中应用引导式教育的经验发现，引导式教学操作容易，成本较低，深受残疾儿童喜欢；省中心引导式教育“四课一操一流程”的特色，为家庭康复和管理打下了良好基础。且通过培训进修，向基层推广引导式教育已取得成效。笔者提出，依托社区幼儿园、社区卫生和康复机构，建立引导式教育班级、小组或中心，由社区教师或家庭医生、社会工作者和家长充当引导员应用引导式教育，调动家庭和个体的积极性与主动性，引导各类残疾人群主动积极参与学习和练习，由家庭和残疾人自己管理自己，将康复和参与社会作为残疾人自己必需的、可实现的理想，建立正常的生活模式与生活习惯，培养健全人格和自信心，提高生活质量。提出通过组织培训、建立机构、完善网络、保障待遇等措施，在社区康复和管理中应用引导式教育模式。
方法：引导式教育起源于40年代的匈牙利，由Peto教授发明。系通过引导式教学和节律性语言诱导，将康复的方法传授给脑瘫和自闭症儿童、中风偏瘫和帕金森病等患者，调动他们学习与康复的主动性与积极性，增强其克服困难、战胜疾病的信心，达到全面康复和发展的目标。
结论：在项目运行中应用引导式教育的经验发现，引导式教学操作容易，成本较低，深受残疾儿童喜欢；省中心引导式教育“四课一操一流程”的特色，为家庭康复和管理打下了良好基础。且通过培训进修，向基层推广引导式教育已取得成效。笔者提出，依托社区幼儿园、社区卫生和康复机构，建立引导式教育班级、小组或中心，由社区教师或家庭医生、社会工作者和家长充当引导员应用引导式教育，调动家庭和个体的积极性与主动性，引导各类残疾人群主动积极参与学习和练习，由家庭和残疾人自己管理自己，将康复和参与社会作为残疾人自己必需的、可实现的理想，建立正常的生活模式与生活习惯，培养健全人格和自信心，提高生活质量。提出通过组织培训、建立机构、完善网络、保障待遇等措施，在社区康复和管理中应用引导式教育模式。