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本研究主要植根于中国大陆基础教育领域中的素质教育改革，借鉴有关“自由”的理论，从教师专业身份的视角审视教师的专业生存和发展境遇。研究发现，对教师而言，素质教育改革意味着机遇与风险并存。而学科为教师提供了应对风险的保护地带，是教师专业生活和精神的依托，使教师主动寻求学科的庇护和考试成绩的束缚。学科教师成为教师专业身份的重要方面，是造成教师发展实际与政策期待间落差的重要原因。因此，素质教育政策的实施要重视学科情境，教师教育要注重拓宽教师的视野，提高教师的自我赋权意识和能力。