【摘 要】
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近年来,全国高等院校都越来越重视对学生的创新能力和全面素质的培养,在教学改革和课程设置上采取了一系列相应的有效措施;同时,各高校也在不断扩大招生,让更多的人能够进入
【机 构】
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复旦大学化学系,上海,200433
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近年来,全国高等院校都越来越重视对学生的创新能力和全面素质的培养,在教学改革和课程设置上采取了一系列相应的有效措施;同时,各高校也在不断扩大招生,让更多的人能够进入大学接受教育,逐步完成普通高等教育由培养高级专门人才为目标的"精英教育"转向"大众化教育"的阶段,以达到进一步提高公民素质、全面建设小康社会的目标.在这一发展过程中,复旦大学进一步全面推行了学分制建设,进行了教学体制、课程设置的大规模改革.于2002年秋开始实行的新的教学计划包括:将本科教学培养方案划分为综合教育、文理基础教育和专业教育三个部分,按照理科、医科、文科等不同类别来开展大平台教学,将原先作为本科教育核心内容的各专业教育内容略向后推移,让全体学生首先接受宽泛的基础教育,如将物理、化学、生物、环境、力学等各理科一年级学生都置于同一个理科教学平台上,开展数学、物理、化学、生物等课程教学,并安排较大比例的选修课程,从人文科学、社会科学、自然科学及体育、外语、计算机技术等全面教育着手,再逐步过渡到专业教育,以培养具有较宽泛的知识基础的理科学生,从而构成了具有复旦特色的通识教育.面对学校构筑通识教育体系的大改革,化学实验课程也进行了相应的改革.经过教师们的共同努力,从"专业教育"或者说"专业基础教育"课程中,研究设立了"基础教育"课程,向更多的学生展现化学这门实验性学科的面貌,让更多的学生参与到化学实验教学中来.本文对次进行介绍.
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