【摘 要】
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今天,"努力办好人民满意的教育"是每一所学校努力践行的目标,深入推进课程改革,落实减负与增质的和谐统一是每所学校研究的课题,办一所有特色的学校是每位校长都在思考的问题
【出 处】
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全国基础教育未来教育家论坛(2014)
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今天,"努力办好人民满意的教育"是每一所学校努力践行的目标,深入推进课程改革,落实减负与增质的和谐统一是每所学校研究的课题,办一所有特色的学校是每位校长都在思考的问题,但究其根本,其实是学校文化的建设与革新，本文首先讲了关于学校文化革新的概念界定，具体是从学校文化，适性教育，高效教学三个方面进行阐述的，接着讲述了适性教育与高效教学的关系，研究高效课堂教学模式，表面上看与“适性教育”风马牛不相及，但通过二年来的实践与反思，人们越发感受到“高效教学”理念与“适性教育”理念之间的相通之处，两者都不是单纯的关注结果的教育，而是关注生命成长品质的教育，伴随着高效教学理念的深入人心，教师自觉地运用高效教学理念，反思自己的教学行为已经成为一种工作常态，具体包括，一是反璞归“真”的课堂，因此附小的课堂首先是“本真”的课堂，因为我们给孩子们的不仅是知识，更重要的是一种真实的生命成长的过程，也唯有如此，我们的教育才可能更高效，二是且行且思的实践，对“高效教学”的研究是近年来附小教育科研工作和教学工作的核心，2013年，学校出台了“三步备课—六步导学—一真反思—跟踪评价”的附小“高效教学”模式，三是合而不同的模式，牵手“适性教育”与“高效教学”，受益的不仅是学生，还有每一位附小人，正如“发现探索节目”的广告语所说的那样，对于教育，“每天都有新发现，”这正是学校文化革新的力量。
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