【摘 要】
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为了满足印刷行业对高技能型人才的需求,对印刷企业岗位技能要求进行调研.按照职业岗位任务,确定了教学任务并构建专业的课程体系.基于工作过程对教学内容进行改革,设置了教学情镜和工作任务，课程改革的目标是以平版印刷工的岗位要求为导向，以胶印机的结构原理为知识，以结构拆装、调节为技能，加强与企业合作，实现校内、外资源的共享，构建职业能力培养、职业素质养成、人文素质教育、创新创业教育的培养贯穿在整个课程设计
【机 构】
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北京印刷学院职业技术学院,北京,中国,102600 北京印刷学院信息与机电工程学院,北京,中国,1
【出 处】
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第二届高等教育理工类教学研讨会(The 2nd Teaching Seminars on Higher Educatio
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为了满足印刷行业对高技能型人才的需求,对印刷企业岗位技能要求进行调研.按照职业岗位任务,确定了教学任务并构建专业的课程体系.基于工作过程对教学内容进行改革,设置了教学情镜和工作任务，课程改革的目标是以平版印刷工的岗位要求为导向，以胶印机的结构原理为知识，以结构拆装、调节为技能，加强与企业合作，实现校内、外资源的共享，构建职业能力培养、职业素质养成、人文素质教育、创新创业教育的培养贯穿在整个课程设计和教学组织过程中。课程内容的优化，教学方法的改革按照课程学习任务要求，教学过程遵循资讯、计划、决策、实施、检查、评估六步教学法。在每个教学任务都确定相应的知识目标、能力目标和素质目标。在资讯阶段，教师为学生下达任务书，介绍完成任务的相关知识。利用录像、多媒体等手段使学生了解胶印机内部的结构，引导学生独立解决问题。考核模式包括过程性考核和终结性考试两部分，过程性考核占总成绩的60％，终结性考核占总成绩的40%。过程性考核主要从完成任务过程性进行评价，主要包括学生的日常情况、团队合作情况、任务书完成质量等方面进行考核。这种考核形式从死记硬背的单一理论考核向学生综合素质的全面考核转变。
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