【摘 要】
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本研究旨在利用风向仪的动手实践,探讨中学生对力矩概念的科普知识与应用.在以一般中学生到高雄国立科学工艺博物馆参观与学习时,风向仅的单元活动为其科教活动选项之一.2014年3-6月,共计有4个班级125名中学生参与风向仪的科教活动,为了解学生对风产生的原因与方向等认知的先备概念及迷思概念,特利用风向仪动手做研习活动进行调查,90％以上的学生知道风产生的原因是因为气流的流动,但仅40％的学生知道气流流
【机 构】
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台湾国立科学工艺博物馆,中国台湾 台湾国立高雄师范大学,中国台湾
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本研究旨在利用风向仪的动手实践,探讨中学生对力矩概念的科普知识与应用.在以一般中学生到高雄国立科学工艺博物馆参观与学习时,风向仅的单元活动为其科教活动选项之一.2014年3-6月,共计有4个班级125名中学生参与风向仪的科教活动,为了解学生对风产生的原因与方向等认知的先备概念及迷思概念,特利用风向仪动手做研习活动进行调查,90％以上的学生知道风产生的原因是因为气流的流动,但仅40％的学生知道气流流动的原因是因为太阳光照射地球地点不一,冷热温度不同产生大气压力的差异,进而影响空气的流动.但是当利用风向仪判定风向(即风来的方向)时,却有高达85％的学生误认为风向仪箭头指向,就是风离去的方向,而非风来的方向.研究显示,利用风向仪可以有效地协助中学生进一步观察并体会风的形成因果关系、风向的判定及力矩作用如何影响风向仪的转向.
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