【摘 要】
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本文从美国大学通识教育的发展历程、通识课程的类型、通识教育的培养目标对美国大学的通识教育进行分析.美国大学教育历经一个半世纪的发展逐渐形成专业加指定选修课的模式;通识课程的类型包括经典名著课程、概论课程、探究课程、指定选修课程;通识教育培养目标包括表达能力、批判思维能力、道德推理能力和道德意识、公民意识、多元文化和全球化的素养、广泛的学术兴趣、就业能力.
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本文从美国大学通识教育的发展历程、通识课程的类型、通识教育的培养目标对美国大学的通识教育进行分析.美国大学教育历经一个半世纪的发展逐渐形成专业加指定选修课的模式;通识课程的类型包括经典名著课程、概论课程、探究课程、指定选修课程;通识教育培养目标包括表达能力、批判思维能力、道德推理能力和道德意识、公民意识、多元文化和全球化的素养、广泛的学术兴趣、就业能力.
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城市是文明的阶梯,亦乃时代进步的地标.城市的健康发展,必以人性之爱为导向、以限度摄取为规范、以节约生存为诉求,以城市与乡村合生为方向.以此判断尺度审查我国20世纪后期以来的城市跨越式发展,是以经济实利主义为指南,以规模建设为展开方式,以追求城市DGP持续高增长为实务,这种"畸形"发展既铸造了城市的掠夺野性,导致了乡村的衰败与荒芜,又使越来越多的城市陷入沉疴.城市转型发展的根本方向,是全面中止大中城
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