【摘 要】
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随着科学技术的迅猛发展，人类已经进入信息化社会，过去难以想象的快捷获取和保存各种资料已经成为一件十分容易的事情。因此，在基础教育阶段学生学习什么，如何学习，己经影响学生未来的发展。在新的背景下，我们必须重新审视传统意义上的“学校知识”价值。学生的学习兴趣、学习方式、思维习惯、自学能力远比书本知识更重要。教育部王湛部长在建立具有中国特色的基础教育课程体系中指出“引导调查、探究，在实践中学习，促进学生
【出 处】
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面向21世纪的中小学教师继续教育高峰论坛(2018)
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随着科学技术的迅猛发展，人类已经进入信息化社会，过去难以想象的快捷获取和保存各种资料已经成为一件十分容易的事情。因此，在基础教育阶段学生学习什么，如何学习，己经影响学生未来的发展。在新的背景下，我们必须重新审视传统意义上的“学校知识”价值。学生的学习兴趣、学习方式、思维习惯、自学能力远比书本知识更重要。教育部王湛部长在建立具有中国特色的基础教育课程体系中指出“引导调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动的、学习。”2001 年教育部颁发了《基础教育改革纲要试行指出要富有个性的“改变课程实施过于强调接受式学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识的能力”，“改变课程过于注重知识的传说的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程称为学会学习和形成价值观的过程。“科学探究”是学习方式家族中的一个重要成员。《辞海》的解释，“研究”指“用科学的方法探求事物的本质和规律”，“探究”则指“深入探讨，反复研究。”
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