【摘 要】
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课程实施是课程中重要的环节.然而,要找一项较为大型、各人皆认同其成效的课程改革,殊不容易.香港自成立课程发展处后的10年,在课程方面的改革很多,包括课程统整、共同课程、目标为本课程、愉快有效学习、小学活动教学、校本课程剪裁计划、通达学习、资优生计划、课程单元化、校本课程计划、电视教育、性教育、公民教育、道德教育,以及各科课程改革等.这时期的课程改革实施成效并不显著,其中尤以目标为本课程的实施,引起
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课程实施是课程中重要的环节.然而,要找一项较为大型、各人皆认同其成效的课程改革,殊不容易.香港自成立课程发展处后的10年,在课程方面的改革很多,包括课程统整、共同课程、目标为本课程、愉快有效学习、小学活动教学、校本课程剪裁计划、通达学习、资优生计划、课程单元化、校本课程计划、电视教育、性教育、公民教育、道德教育,以及各科课程改革等.这时期的课程改革实施成效并不显著,其中尤以目标为本课程的实施,引起最有的争议.自2001年课程发展处发表<学会学习──课程发展路向>后,所涉及的改革范围更广,包括八个学习领域的划分、九种共通能力、四个关键项目、全方位学习、评估及公开试改革等.后期的改革成效仍未能有定论,但在理念和实行上受到不少的质疑.在众多课程实施的项目中,那一项具有成效而具参考价值的,仍是需要进一步探讨。
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新课程的一项重大变革就是课程标准取代教学大纲,这意味着新课程中的教学必然是基于标准的教学.相比于传统教学,基于标准的教学应当具有以下几方面的特征:目标源于标准;评估设计先于教学设计;指向于学生的学习质量.作为教学中的一种范式转换,基于标准的教学要求教师实现专业发展,特别是在标准意识和评估能力方面;需要保障外部和内部的充分的合作;需要课程标准本身的进一步完善.
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香港高级补充程度会考通识教育科于1992年推行至今已超过十年,开设本科的理念是希望学生透过此科达致扩阔视野、提升学习技能的目标.然而,修读通识教育科的学生人数仍只占整体预科考生少数,情况至今一直不变.去年,教育统筹局(2005)发表,决定于2009年新高中学制改革推行时,通识教育科将成为全港八万多高中考生必修必考的科目,中学即将迎接通识教育科所带来的各项挑战.本文透过整理推行高级补充程度通识教育科
本文对上海、香港二地的中小学数学课程进行了比较.尽管二地社会制度不同,数学教育改革也有不同的主题与内涵,但存在着一些重要的共同特点.文中列举了二地数学课程中五个共同特点,并从多个角度进行了分析.这些特点不仅反映了当前教育改革全球化的趋势和东亚华人地区文化的特点,同时也反映了二地的社会经济发展对数学教育改革提出的基本要求,也在一定程度上体现了东亚华人地区数学教育改革的走势.
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每当教育成为社会关心的问题,有关政府就不得不对教育提出改善的构想,这些构想也就成为大大小小不同的教育改革措施.要想这些措施产生预期的效果,就必须要有教师的配合.近几年来,为了帮助教师应对教改和课改所带来的挑战,政府及各大专院校纷纷进入学校为教师提供不同形式的专业支持,其最终目的都是希望能提升教师的教学效能.但历年来的经验发现,这类支持的活动不一定能达致预期的效果,很多变革落实到学校、课室层面的实施
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