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传统的写作教学认为，外语写作是一种学习习惯内在化的问题，主要内容应该是语言能力的培养；这种能力的评估往往以写作课考试成绩的高低来衡定。20世纪70年代以来，来自北美母语写作教学的研究表明，成功的写作者的写作行为，呈现出一种过程化发展模式，不是像传统观念认为的那样，是一种“一蹴而就”的能力表现。随之而来的教学理论认为，写作教学也应该充分体现这种过程化写作行为特征：一堂好的写作课，应该由一系列相互关联的动态发展过程组成。本文分析了对于英语写作课程培养任务艰巨性认识不足，并就如何培养及评价学生写作能力方面存在的问题进行探讨。