与少数民族学生学习相关的教师教学理念--汉族和蒙古族语文课教师的比较分析

• 作 者: 王箭;滕星;
• 机 构: 美国德州理工大学,中国 中央民族大学
• 出 处: 国际教师教育协会第三届双年会暨“多元文化社会中的教师教育:机遇与挑战”国际学术研讨会
• 发表日期: 2014年期

　　西方文献假设，主流民族教师和少数民族背景的教师对少数民族学生持有不同的教学理念，这对他们的教学和学生的学习成果产生了不同的影响。本研究对这一假设进行检验，调查了汉族和蒙古族的语文课教师对学生的背景、动机、能力、行为问题和对学生的教与学等方面的看法。这些教师的学生以蒙古族为主。结果发现，在文献所假定的这些理念上，两个群体教师的相似性远大于差异性。他们都赞成这一观点，即学生在课堂上的行为问题是由教师的教学准备不足、班级管理和课堂环境所造成的，而他们在学业上的成败则取决于学生的家庭背景、智力和努力程度。他们发现，处理学生的情绪-社会问题比处理他们的学业-社会问题更加重要，而且教师帮助学生挖掘自我价值的知识和技巧比他们在课程和教学上的知识和技巧更加重要。关于教学，两个群体的教师都认为必须调整他们的标准、教学方法和内容以适应他们学生的差异性，必须为学生提供自己解决问题的机会。这些发现都挑战了不同民族教师的教学理念不同的假设，并为教学改革的政策和实践提供了有用的启示。