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高中生生涯规划是新高考改革中备受关注的议题之一,培养学生兴趣特长潜能有利于探索自身特长和专业兴趣,是高中生涯规划教育的一个重要方面。此外,高中生由于面临学业、人际关系、亲子关系等多方面的变化,可能会存在不同程度的焦虑心理。已有研究表明,兴趣与积极的情绪反应、价值意义感与知识存储有关。然而,尚未有研究探索高中生兴趣爱好特长与焦虑之间的关系,以及高中生焦虑类型的异质性。因此,本研究拟使用潜在剖面分析方法,探究高中生焦虑感的潜在剖面特征,并考察兴趣特长潜能和焦虑的关系。本研究以2018年广州市中小学教育质量监测阳光评价项目为基础,使用问卷法收集了1303名高二学生的兴趣特长潜能和焦虑情况。其中,兴趣特长潜能分为审美修养、爱好特长、创新意识和实践能力四个子维度。焦虑情况分为广泛性焦虑、分离焦虑、学校恐怖和社交恐怖四个子维度。使用潜在剖面分析方法对高二学生焦虑群体异质性进行探索,并使用logistic回归探究兴趣特长潜能对焦虑类型的影响。结果发现:(1)根据焦虑子维度的程度不同,可以将高二学生分为三个类别,即高焦虑组(22.33%),中等焦虑组(49.88%)和低焦虑组(27.78%)。(2)在三个类别中,高焦虑组和中等焦虑组在广泛性焦虑和社交恐怖维度上的得分都高于另外两个维度,低焦虑组在四个维度上的得分均较低。(3)相对于高焦虑组,学生的审美修养正向预测中等焦虑组,爱好特长负向预测中等焦虑组,实践能力正向预测中等焦虑组。(4)相对于高焦虑组,学生的爱好特长负向预测低焦虑组,实践能力正向预测低焦虑组。结论表明,学生的兴趣特长潜能的确对学生的焦虑程度产生影响。具有广泛兴趣特长的学生,其焦虑水平更高;具有较强实践能力的学生,其焦虑水平更低。本研究结果启示一线高中教师可采用不同的方式对学生的兴趣特长潜能进行干预,能有效调节学生的焦虑水平。