【摘 要】
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随着课程改革的逐步推进,课程渐次成为学校教育的核心,成为育人的重要载体,相应的,课程建设的水平也就决定着学校的教育质量.学校课程建设是课程改革的主阵地,主阵地的境遇对
【出 处】
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北京教育科学研究院2016学术年会
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随着课程改革的逐步推进,课程渐次成为学校教育的核心,成为育人的重要载体,相应的,课程建设的水平也就决定着学校的教育质量.学校课程建设是课程改革的主阵地,主阵地的境遇对于涉深水而行的课改而言,显得尤为重要.就当前而论,各地学校课程建设虽亮点频出,特色各异,但整体而言,困境颇多,后继乏力,课程的概念被一再泛化,课程领导变为课程长官意志,课程加法法则导致学校课程体系的日益膨胀等,诸如此类,不一而同.作为教育工作者,须正视这些问题和困境.唯如此,方能助课程改革顺利涉水前行.上述十大问题对于基础教育改革与发展而言，均是外显的教育现象，最根本的诱因，笔者认为是教育改革的阶段性特征。放眼教育改革全局，立德树人、教育优质与均衡、人才培养机制改革、考试招生制度改革这些重大且综合性问题，是课改十几年大浪淘沙后留存的"硬骨头"，要啃下这些硬骨头，就必须从以往的"以发展带动改革"，逐渐转变为"以改革带动发展"，从以往的"增量变化"，逐渐过渡到"存量变革"。存量中的"硬骨头"背后是林林总总的关系和错综复杂的利益集团。以上的课程现象皆是增量改革进程中的产物，是"发展带动改革"这一改革逻辑的副产物。步入深水区的课改要想顺利涉水前行，课程仍将是不可或缺的核心助力，要解决这一核心助力在部分地域、学校较为突出的"虚""浮"等现象，需要转变改革逻辑、聚焦核心问题，撬动课程建设利益链条，将课程作为学校的核心供给力，使课程建设与学校发展水乳交融，进而焕发出课程应有的光彩。
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