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PBL (Problem Based Learning)为“基于问题式学习”,自上世纪六十年代被提出后,已经广泛应用于美国医学院校。相比之下,中国医学教育更注重课堂授课及医学知识记忆。中美医学教育的不同学习背景是否会影响PBL在中国医学生临床放射学课程中的应用,本研究对此进行了探索。研究对象为2010年8月至2011年3月参与问卷调查的3组医学生。第1组为57名5年级中国医学生,已完成PBL临床放射学课程；第2组为24名4年级中国医学生,还没有开始临床放射学课程的学习；第3组为25名2年级美国医学生。对3组医学生进行了问卷调查,收集受访者对4种常见教学方式(授课、参考书、讨论、实习)最佳比例及教学顺序的意见。结果显示,4种教学方式的最佳比例分别为：23％、20％、34％和23％(5年级中国医学生)；36％、21％、23％和20％(4年级中国医学生)；20％、22％、20％和38％(美国医学生)。 4种教学方式的最佳顺序在2组中国医学生中均为授课、参考书、讨论和实习,而在美国医学生中,最佳顺序则为授课、实习、参考书和讨论。由此可以看出：授课这种传统教学方式在中美医学生中仍占有重要地位；中国医学生对于在临床放射学课程中应用PBL反应良好。