【摘 要】
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以往的教育学大多是代人类立言的人类主义教育学，这种教育学没有在理论上自觉地探讨教育与穷人之间的关系。自20世纪60年代西方马克思主义教育思潮和批判教育学的兴起后，教育学
【出 处】
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中国教育学会教育学分会教育基本理论专业委员会第十三届学术年会
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以往的教育学大多是代人类立言的人类主义教育学，这种教育学没有在理论上自觉地探讨教育与穷人之间的关系。自20世纪60年代西方马克思主义教育思潮和批判教育学的兴起后，教育学才开始了与穷人的真正相遇。这首先受益于马克思主义给予穷人利益以前所未有的重视和对现代社会的革命性批判。从马克思主义的角度看，穷人不仅仅是一个受苦受难的群体，而且是一个积极能动的“类”存在。真正的人类教育学首先应当是穷人的教育学，是站在穷人的立场并谋求穷人解放的教育学。在理论上，穷人教育学不仅要求对教育实践及其意识形态进行批判，而且应当将整个社会生活作为批判的对象；在实践上，穷人教育学必然越出教育自身的范围，与广泛的社会实践联系在一起。因此，穷人教育学也是要求对既成现实进行变革的革命教育学。
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