【摘 要】
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本文论述了派纳的自传研究理论的主要思想以及派纳具体的自传研究方法"存在体验课程"的研究步骤对我国中小学教师研究的启发.自传理论能够帮助研究者和教师发现在盛行的教育
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本文论述了派纳的自传研究理论的主要思想以及派纳具体的自传研究方法"存在体验课程"的研究步骤对我国中小学教师研究的启发.自传理论能够帮助研究者和教师发现在盛行的教育实践中所丧失了的自我,理解自己的工作所处的历史和传记情境,检视自己在美国学校教育的种种弊端中的共谋,从而也许能够从理智的和文化的制约中恢复自己.存在体验课程包括四个研究阶段:回溯、前进、分析、综合.回溯的目的是为了理解过去对现在的影响。回溯阶段的主要方法是自由联想和悬置.前进阶段是为了揭示未来对现在的影响。分析阶段的主要任务是批判地反思,目的是揭示过去、现在和将来之间的主题联系。综合阶段的主要任务是整合,个体在前三个阶段的基础上对现在的传记情境进行概念重建.派纳的自传研究方法对我国新课程改革背景下的教育研究有重要的启发意义。本文认为中小学教师应该实施某种形式的自传研究,他们进行研究的目的首先应该是为了促进自我反思,是为了引起自我转变,是为了把自己培养成为一个有自我监控能力、有明确的专业发展意识、能抵制某些"潮流"的研究型教师.
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