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"提问得好即教得好"。语言课堂教学的本质是交流、互动，课堂提问也成为非常重要的教学手段，是构成课堂语言相互作用的重要组成部分。教师不同的提问行为和提问方式对学生产生的作用有着非常大的差别。教师教学的效度很大程度上取决于教师的提问技巧和能力。在多年的教师培训中，我们总结出教师在提问上普遍存在的一些问题，产生这些问题的原因都可以归结为提问目的不明确。我们在培训中将重点放在如何明确提问的目的上。本文通过对两个典型案例的分析比较，探讨如何通过案例分析进行明确提问目的，提高汉语教师课堂提问能力的培训方法和模式。