【摘 要】
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针对我国基础教育评价中的种种弊端，教育部于2001 年6 月8 日印发了《基础教育课程改革纲要(试行)》，在课程评价方面，明确指出“要建立促进学生全面发展的评价体系.评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需求，帮助学生认识自我，建立信心.发挥教育的评价功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”.2003 年3 月21日，教育部又颁布了《普通高
【机 构】
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大庆市第四中学 山东省夏津县双语中学
【出 处】
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2018年中小学教育减负增效专题研讨会
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针对我国基础教育评价中的种种弊端，教育部于2001 年6 月8 日印发了《基础教育课程改革纲要(试行)》，在课程评价方面，明确指出“要建立促进学生全面发展的评价体系.评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需求，帮助学生认识自我，建立信心.发挥教育的评价功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”.2003 年3 月21日，教育部又颁布了《普通高中课程方案(实验)》和15 个学科的课程标准.《普通高中课程方案(实验)》明确指出要“建立发展性评价体系”，“改进校内评价，实行学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式.学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程”.
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英语作为一门在当今社会极其重要的语言工具，在日常的交际过程中变得越来越重要。要想更好的适应时代的需求和社会的发展，必须要重视英语的学习。不可否认，自从基础教育英语课程改革以来，我国的英语教学随之发生了一系列巨大的变化。例如，教师对创造活跃的课堂氛围开始重视起来，通过开展各种各样的丰富多彩的教学活动来促进学生的课堂互动参与。
人，一旦存在就接受着教育，从在母体内接受胎教到出生后接受的学前教育、中学教育、大学教育，教育贯穿着人的一生.而幼儿教育会给的未来更高的教育打下基础，所以良好的幼儿教育对每一个人来说都非常重要.1772 年，法国教育家卢梭在他的巨著《爱弥儿》中第一次提出“要尊重儿童”，指出“儿童不是一个具体而微的成人”，“儿童在心里和生理上都与成人很不相同”.1787 年德意志教育家蒂德曼写了历史上第一部研究儿童的
语文学科是基础教育中十分重要的学科，对这门学科的学习从小学到中学，长达12 年，乃至大部分高校也将大学语文列为必修科目，足见其重要性。但另一方面，很长一段时间以来，语文学科又处于比较尴尬的地位，中学生普遍重理轻文。记得吕叔湘先生对语文教学的批评：少慢差费。那这样的语文课怎能吸引学生？反思语文的本质，著名语文教育家叶圣陶先生谈到语文：“以为口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之。”口头语和
全世界范围内各国数学教育一直存在着一个亟待解决的问题，就是数学教育与生活实际的脱离。课改前，数学课以应试为主要目的，数学成为所谓的选拔人才的单纯的方式，与生活应用严重脱节。数学教育太过于重视学生理性和严谨性思维的培养，数学教育成为单纯的知识灌输，割裂了数学与生活的应有联系。抛开生活学数学，数学教育走入了严重的误区。教育改革和课程改革的目的和主题就是发展素质教育，而“学生素质”其中的三个具体的重要表
阅读，作为人类一项基本能力和活动，在人类社会的发展过程中有着不可忽视的重要作用。自文字产生之后，阅读作为信息获取、交流的重要方式，对人类文明的交流和传递起着巨大作用。尤其在没有现代信息网络的古代，人类社会的历史、文化等一切信息都需要用文字记载的时代，阅读在信息获取、交流、传递等方面的作用更是无可替代。在这一时期具备了阅读能力就掌握了获取各类信息的重要技能，使学习一切人类文化成为可能。而对文化知识的
2018 年，教育部颁布了修订版的《普通高中英语课程标准》，该课标倡导发展学生的英语学科核心素养。王蔷指出英语学科核心素养包括学科关键能力和必备品格。在新的课标要求中，英语阅读对于提高学生的英语学科核心素养，尤其是语言能力、文化意识、思维品质和学习能力将会起到非常重要的作用。教育部《中国学生发展核心素养》文件指出，“文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握
素质教育倡导要面向全体学生，如何实现素质教育的“面向全体”和因材施教的统一性，确实是一个值得讨论的问题。传统制度下的教育强调共性，忽视学生之间的差异性。现在实行的教学方式为传统教育制度下的“平行分班”，以统一的课程标准、统一的进度、统一的方法、统一的要求对学生进行统一的教学。这样很难做到面向全体和因材施教，既不能照顾学生之间的差异性，也不利于学生个性的发展。这样长期下去势必会形成一部分学生“吃不饱
随着教育教学的改革，课堂气氛日益受到人们的重视，课堂教学气氛逐步向民主、和谐、轻松的课堂气氛转变。良好的课堂气氛主要体现在课堂中学生乐学、爱学、愿意思考和回答老师提出的问题，教师也能自主的进行启发诱导。相反，如果课堂气氛不好，学生不愿意学习对学习不感兴趣，不配合教师的教学活动课堂上做小动作，整个课堂就会变得死气沉沉没有生气，教师的情绪不好学生也反感教师教的不好。所以良好的课堂气氛是有效教学的前提，
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