【摘 要】
:
目的:分析分化型甲状腺癌(Differentiated thyroid carcinoma,DTC)再次手术的原因、探讨DTC再手术时机、手术方式的选择、并发症的发生及处理. 方法:回顾性分析2007年7月
【机 构】
:
安徽省肿瘤医院头颈肿瘤外科 230031
论文部分内容阅读
目的:分析分化型甲状腺癌(Differentiated thyroid carcinoma,DTC)再次手术的原因、探讨DTC再手术时机、手术方式的选择、并发症的发生及处理.
方法:回顾性分析2007年7月至2014年3月期间收治的再次手术治疗的104例分化型甲状腺癌患者的临床及病理资料,对相关内容进行分析.
结果:经病理证实,再次手术患者总残癌率66.3%(69/104),原发部位残癌率40.4%(42/104),双侧癌发生率为29.8%(31/104).再次手术对72例进行了中央区淋巴结清扫,中央区淋巴结转移率为62.5%(45/72);对66例进行了颈侧区淋巴结清扫及补充清扫手术,颈侧区淋巴结转移率为86.3%(57/66).单因素分析发现患者年龄<45岁,既往颈部淋巴结肿大,原发癌灶残留或复发,原发癌的多发与颈部淋巴结转移显著相关(P<0.05).术后暂时性喉返神经损伤发生率为2.9%(3/104),暂时性低钙血症发生率为5.7%(6/104),无永久性喉返神经损伤及甲状旁腺损伤.
结论:再手术原因主为首次手术方式选择及操作不当、颈淋巴结清扫不彻底或肿瘤复发,对于此类患者及早行再手术治疗是必要的,术中应仔细解剖,尽量防止并发症的发生,重点是避免喉返神经和甲状旁腺损伤.选择适当的再手术治疗,可以提高生存率并改善患者生活质量.
其他文献
任务型教学法已逐渐成为我国外语课堂教学的主要模式,它强调以学生为中心,以完成各种任务或活动为目标,发展学生综合运用语言进行交际的能力.文章从任务型教学法的教学本质入
具备学习必需的动力是孩子学好知识的前提.如何激发孩子的学习动力,一直是广大家长和老师迫切希望解决的问题.学习动力是与生俱来的,相信家长们都记得孩子在童年时总爱问问题
目的:探讨经颈部低领切口手术切除巨大胸骨后甲状腺肿的技巧.方法:回顾性分析5例巨大胸骨后甲状腺肿的临床资料.结果:全组病例均经低领颈部切口手术切除,术中及术后均无死亡
上周,女儿班上组织了一次摸底考试,试卷发下来,她的语数英都在93分以上,我认为这个成绩还不错,直夸奖她.起先她觉得这次英语成绩比原来提高了点,也很高兴,后来一问班上其他同
女儿8岁,上三年级,是个风一样的小女孩,特别贪玩.每天一放学,放下书包就是各种玩,骑着小自行车不停地遛弯,和小区的小朋友三个一群五个一伙地你追我赶,累得满头大汗.rn在女儿
儿子很小的时候,每次吃完饭,我都要重复一句话:“把碗里的米粒吃干净!”儿子总是慢吞吞地数着最后几粒米,有时趁我不注意,碗里还剩下几粒就偷偷地开溜了。唉,我这个在单位管着二十多人,能“一声令下呵到底”的小领导,在家却管不了一个几岁的孩子。不行,得想办法彻底处理好这件事! 我反复思考其原因,觉得一方面是我总以命令、说教的方式要求儿子爱惜食物,容易让儿子产生抵触情绪,另一方面,儿子从未下田劳动过,更没
目的:甲状腺全切除术(TT)是外科手术治疗双侧甲状腺疾病、甲状腺癌的常见手术治疗方法.甲状旁腺功能减退及低钙血症(HC)是甲状腺全切除术后常见并发症.尤其永久性HPP (pHPP)
目的:探讨输液针软管在甲状腺腺叶切除术引流的临床应用.方法:对30例甲状腺腺叶切除术的引流情况进行前瞻性研究.输液针软管组15例,使用一次性使用静脉输液针的软管部分作为
我年轻的时候,每次参加亲友聚会或者在餐馆用餐,都会看到一些家长追着孩子喂饭,而孩子往往只吃两口就不吃了,碗里剩下的都是好菜好饭,让人看了非常心疼。那时我就在心里暗暗发誓,如果以后我有了孩子,一定从教孩子把饭吃完开始,规范孩子的行为。等我结婚生子之后,在教育孩子吃饭的问题上也经历了一些纠结和挑战,但始终坚持了每餐“光盘”的底线。正是因为这样,我发现孩子在不知不觉中变得更懂事、更有规矩、更伶俐,这绝对
目的:探讨甲状腺部分囊性结节(PCTN)的超声特征,并对其进行分类以区别良恶性病变. 方法:回顾性分析265例PCTN,且经穿刺或手术病理结果证实,观察其超声下的特征,对其进行统